Méthodes de lecture: un sujet qui fâche !

Le principal souci de tout parent d’enfant de 6 ans est : la maîtresse de CP utilise-t-elle une méthode syllabique ? Nous avons tous la hantise d’une année d’apprentissage de lecture gâchée par une mauvaise méthode. Et d’ailleurs qui n’achète pas la méthode Boscher dès l’école maternelle ?

Voici un petit tableau récapitulatif des différentes méthodes de lecture rédigé de manière succincte . Pour approfondir le sujet, n’hésitez pas à vous rendre sur ce site que j’affectionne : Apprendre à lire et à écrire (beaucoup de références théoriques).

Méthodes

Méthodes liées

Description

Méthodes synthétiques : de l’élément simple, la lettre, vers le texte

alphabétiques

Les enfants découvrent une par une les lettres et leur chant (puis des groupes de lettres tels que “ou”, “on”…) puis les associent pour composer des syllabes, des mots, et enfin des phrases .

Cette méthode est souvent appelée “syllabique” alors qu’elle est “alphabétique”

Avantages : les enfants peuvent tout déchiffrer, l’accès à la lecture semble plus long au début mais il pose les bases d’un réel apprentissage, et permet d’acquérir une meilleure orthographe

Inconvénients : pour les détracteurs de ces méthodes, les enfants “annonent” (ils lisent lentement syllabe après syllabe sans comprendre ce qu’ils déchiffrent)

Boscher

Léo et Léa

Taoki

Les Alphas

syllabiques

C’est le nom que l’on donne à la méthode précédente

Méthodes analytiques : du texte vers la lettre

semi-globales

ou “mixtes”

Cette méthode est majoritairement utilisée dans les classes actuellement. Elle combine des aspects de la méthode syllabique et de la méthode globale.

On part d’une phrase, puis de mots, pour découvrir les syllabes et sonorités, permettant ainsi le déchiffrage de nouveaux mots.

Au début de l’année, cette méthode consiste d’abord à apprendre par cœur un certain nombre de mots, (mots outils et mots courants) puis elle mixe apprentissage global et travail phonétique.

Il s’agit d’entraîner les enfants à reconnaître directement des mots “photographiés” et “mémorisés” pour accéder directement à la compréhension des phrases puis des texte.

Avantages : les enfants reconnaissent globalement les mots et peuvent accéder à la compréhension plus vite

Inconvénients : les enfants “devinent” plus qu’ils ne lisent et finalement ne comprennent pas plus

Litournelle

Rue des contes

Chut je lis!

globales

Les enfants apprennent des mots par coeur, comme une image, afin de dépasser le stade de déchiffrage jugé trop laborieux. Ils doivent s’aider du contexte pour lire, ce qui est souvent associé à la devinette.

La méthode globale n’est en réalité quasiment pas utilisée dans les classes, à la place les enseignants utilisent les méthodes mixtes.

Objectif Lire

La “méthode naturelle”

Cette méthode créée en 1925 par Célestin Freinet est fondée sur l’interaction entre les enfants et leur vécu. Elle permet de mettre en œuvre toutes les approches qui lui sont nécessaires : syllabique, globale, corporelle, sociale…

Les écrits “supports” viennent des enfants eux-mêmes, riches de sens pour eux.

Cette méthode est très peu utilisée dans les classes.

Avantages :une très grande implication des enfants dans leur apprentissage de la lecture, il s’agit alors véritablement d’une grande expérience humaine

Inconvénients : il faut que l’enseignant maîtrise vraiment bien cette méthode pour la pratiquer… et que les enfants aient suffisamment de “vécu” à raconter.

Méthode kinesthésique

Borel-Maisonny

Cette méthode « phonétique et gestuelle » à l’origine destinée à la rééducation des sourds et malentendants et aux enfants souffrant de troubles du langage permet de mémoriser les sons avec des gestes.

Avantages : elle permet à certains enfants d’utiliser leur corps pour mémoriser et s’approprier les sons, ceux qui en ont besoin l’utilisent, les autres non !

Inconvénients : je n’en ai pas trouvé 🙂